高职教育动态
（3）
葛道凯：我有四个职业教育梦
“共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会”“中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福。”——国家主席习近平对“中国梦”的阐述勾勒出未来中国发展的新蓝图。“加快发展现代职业教育，目标就是要让每个孩子都能成为用之才”。加快发展现代职业教育是“中国梦”的重要组成部分，也是实现“中国梦”的重要支撑！
所有接受过职业教育的人，每个职业院校的亚洲博彩app，他的一言一行、一招一式都体现出良好的职业修养；每所学校每年都有出类拔萃的高级技术技能人才走向社会；企业从一年级开始就参与职业院校的教学过程成为社会的普遍现象；职业院校学生在校学习的过程成为一个享受的过程。这是教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯关于职业教育的四大梦想。
我国社会发展阶段决定必须要加快发展现代职业教育
记者: 党的十八大报告提出“加快发展现代职业教育”，赋予了职业教育改革发展新的目标和内涵。您怎样看待国家对于职业教育发展提出的新要求？
葛道凯: 加快发展现代职业教育，目标就是要让每个孩子都能成为有用之才。它主要有两层含义: 一是“加快”。这是针对当前我国职业教育现状提出的要求，既肯定了职业教育改革发展取得的成绩和确定的方向，也指出了职业教育改革的力度和发展的速度与经济社会需求相比还有较大差距，必须加快发展步伐。二是“现代职业教育”。这是要求发展职业教育必须与经济社会发展特别是经济发展方式转变和产业结构调整、实现五位一体建设总布局同步，与基本实现教育现代化同步，与构建体系完备的终身教育同步，与激发一线技术技能人才的社会价值同步，与其自身发展方式的转型同步；树立全面发展、人人成才、多样化人才、终身学习、系统培养的新理念，深化重点领域改革，使职业教育成为工业化、信息化、城镇化和农业现代化同步推进的重要支撑。
记者: 国家层面一直在强调职业教育的重要性，但现实情况是，不到万不得已，很多家长不把自己的孩子送去读职业教育。您怎样看待这个问题？
葛道凯: 2009年，我从中央电大回到教育部工作后，部党组给我的第一个任务就是当年中职招生争取达到860万,打一个彻底的翻身仗。在部党组的部署下，经过艰苦努力，实际招生870万。但是在很多场合，我不讲为什么要招860万人，因为我自己没有想通。直到我看到一篇欧盟关于教育和经济关系的研究文章，这种情况才改变。
大家都知道，教育和经济发展紧密相关，但是教育和经济有什么关系，很少有人一两句话能够说清楚，定量关系也几乎没有人描述过。这篇文章描述了教育结构和经济的定量关系——一个国家的教育结构同这个国家的GDP，以及工业增加值占GDP的比例有紧密联系。如果一个国家GDP持续增长，工业增加值占GDP的比重也持续增长的话，这个国家的教育结构应该是以职业教育为主体的教育结构；如果一个国家的GDP继续增长，而工业增加值占GDP的比重不再增长、甚至下降，这个国家的教育结构将逐步过渡为以高等教育为主体。那么，我们会问，满足这个关系的国家怎样？文章指出，如果一个国家的教育结构和经济有这样一种关系，这些国家就具有很强的竞争力并且长期保持稳定。我们接着会问，不满足这个关系的国家又怎么样？文章指出，世界上有一些国家不满足这个关系，有的是教育超前发展的，也有教育滞后发展的。如果超前发展的话，那么这些国家不仅没有达到提升竞争力的目的，反而长期处于动荡之中。这篇文章同时分析了我国现在的发展阶段，认为中国现在处于GDP和工业增加值占GDP比重同时增长的时代，大约到2030年前后才可能结束，这一时期都将需要以职业教育为主体的教育结构。
看了这篇文章之后，坚定了我的思路和行动。对于我们这一代人来说，当前的任务就是把职业教育做得更好，而不是去思考要不要办职业教育的问题。在这之后，我在不同的场合都要先讲我刚才讲的这个故事，然后理直气壮地讲，中等职业教育、高等职业教育要在教育结构中占有相当比例，因为发展职业教育是经济社会发展阶段所决定的，中央“大力发展职业教育”的决策是科学的，不是职业教育的一厢情愿。
这个故事说明发展职业教育是时代所决定的。但是，从经济社会发展的每一个细节看，发展职业教育的必要性又在哪里呢？我认为主要表现在六个方面，职业教育关系到每一个普通人的生活质量，职业教育在一定程度上就是社会保障，职业教育关系社会和谐稳定，职业教育关系到社会产品附加价值的高低，职业教育关系到人的尊严的实现，职业教育关系民族文化的传承。
职业教育关键环节有突破
记者: 据悉，2012年职业教育改革创新在政策、质量、基础性工作等多方面取得了新进展。在您看来，哪些进展是最有意义的？
葛道凯: 我国的职业教育在一些关键环节的改革上有突破性进展。比如，经国务院同意，从2012年秋季学期起，中职免学费范围扩大到了所有农村(含县镇)学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生。其中，已有9个省市，包括7个省和2个计划单列市，还将免学费范围扩大到了所有中职学生，有的省市还免除了非全日制学生的学费，有的进一步免除了学生的书本费、住宿费，中等职业教育全面实施免费已经成为大势所趋。除助学政策有突破性进展外，职业院校生均经费标准的制定工作也有明显进展。推动各省（区、市）落实《职业教育法》和《教育规划纲要》相关责任，制订和实施职业院校生均拨款标准。2012年，浙江、重庆、新疆出台了相关文件，使发布职业院校生均经费的省（区、市）累计达到了10个，职业教育经费投入稳定增长机制逐步建立，按规律办学得到更多保障。此外，学生实习责任保险制度进一步健全。通过设立职业学校学生实习责任保险统保示范项目（产品），学生实习安全和风险管理机制建设进一步加强，学生权益得到更好维护。
记者: 教育规划纲要指出:“到2020年，要形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。在体系建设方面是不是已经有所动作？都做了哪些具体的工作？
葛道凯: 为落实教育规划纲要的部署，2011年国务院领导进一步明确，要建设“适应需求、有机衔接、多元立交”的具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系。为此，我们加大了职业教育综合改革的推进力度，2012年主要做了四方面工作: 一是指导56个职业教育体制改革试点积极实践，积累典型经验和案例。新建了黑龙江（服务现代农业）、山东潍坊（服务黄蓝战略）、安徽皖江城市带（承接产业转移）3个国家职教试验区，使职业教育综合改革试验区总数达到9个。顶层设计与地方实践相结合的职业教育协同创新机制初步形成。二是推动高职院校单独考试招生改革进一步深化，推广“技能+知识”考试方式，开展试点的院校达近500所、招生100余万，为建立符合技术技能人才成长规律的考试招生制度积累了丰富经验。三是启动国家级农村职成教示范县创建工作。发挥县级政府发展职业教育、整合资源的重要作用，会同有关部门制订国家级农村职成教示范县创建标准，大力加强面向农村的职业教育。四是继续举办内地西藏和新疆中职班。加大对民族地区、西部地区、贫困地区中等职业教育发展的扶持力度。2012年内地西藏、新疆中职班分别招生1900人、3300人，几年来已累计招生上万人。
产教融合取得显著进展
记者: 发展职业教育，最重要的途径之一就是校企合作，它也是发展职业教育的瓶颈环节。您到职成司之后也在促进校企合作方面采取了一系列措施，譬如建立职业教育和产业的对话机制，譬如和行业联合召开职业教育工作会议。2012年在这方面又有哪些新的成绩？
葛道凯: 一是加强职业教育行业指导机构建设。完成了行业职业教育教学指导委员会重组工作，涉及59个行业和部门，基本覆盖了各行业门类，汇集政府、行业、企业、院校等各方专家3100人，其中来自行业企业的专家占21%，从而形成了行业指导职业教育发展的有力载体。二是推动行业制订职业教育专项政策。与有色金属工业协会、中国物流采购联合会分别召开行业职业教育工作会议，印发了《有色金属工业协会教育部关于提高职业教育支撑有色金属工业发展能力的指导意见》，提出了创新有色金属行业指导职业教育工作机制的21条政策。与供销合作总社联合印发了《关于在全国供销合作社系统开展职业教育集团化办学试点工作的意见》，提出了支持供销行业开展职业教育集团化办学的10条政策。三是连续3年举办了20多次职业教育与产业对话活动，覆盖一、二、三、四产业，2012年又拓展到绿色建筑业、肉类产业等领域，深化了产教对接与合作。四是积极开展职业教育集团化办学。全国已建职教集团约700个，覆盖100多个行业部门、近2万家企业、700多个科研机构和50%以上的中职校、90%以上的高职校。
此外，还创新了全国职业院校技能大赛办赛模式。大赛由教育部、天津市人民政府等23个部门和行业协会联合举办，设置18个专业大类96项比赛。大赛充分发挥行业指导作用，所有赛项全部由行业组织牵头设计，企业深度参与实施。同时，教育部颁布了《全国职业院校技能大赛三年规划（2013-2015年）》，强调坚持政府主导、行业指导、企业参与的办赛模式，依据产业专项规划对技术技能人才的需求变化，动态调整竞赛项目；对接行业标准和企业技术发展水平，更新竞赛项目的内容和标准。
记者: 职业教育集团化办学的意义是什么？
葛道凯: 集团化办学模式下，一方面可以改进学校的治理结构，学校怎么教，教什么，以前是校长说了算，现在得听企业老板，听集团其他成员的。另一方面可以优化政府的职业教育决策机制。所以，职业教育集团化办学逐步成为了促进院校形成合理治理结构、推动政府建立职业教育科学决策机制的重要形式。
优质资源开放力度进一步加大
记者: 在职业教育信息化建设方面有哪些新的进展？
葛道凯: 印发《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，提出了加快职业教育信息化进程的17项政策。召开全国职业教育信息化建设工作会议，部署了推进现代信息技术与职业教育教学深度融合、提升职业教育现代化水平的八项任务。实施国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划，立项86个共建共享课题，已有400多所中职示范校参与，扩大了数字化资源的建设参与面和成果受益面。确定了179所职业院校为第一批教育信息化试点单位，探索通过信息化解决职业教育改革与发展的一些瓶颈问题。举办2012年全国职业院校信息化教学大赛，设置六个比赛项目，吸引了来自全国各省区市36个参赛队的609个作品参赛，参赛教师达1146人，提高了教师的信息素养、教育技术应用能力和信息化教学水平，促进了信息技术在教育教学中的广泛应用。
记者: 据悉，在2012年，全国有100多所高校向社会免费开放网络教育精品课程？
葛道凯: 教育部2012年积极推动学校优质资源向社会开放，全国103所普通高校向社会免费开放了1000门网络教育精品课程和1000个群众喜闻乐见的视频讲座，并为农民工群体建设了专门学习网站。此外，国家数字化学习资源中心共建成109个分中心和10个典型应用示范点，整合了近2.5万门亚洲博彩app课程，资源总量达94.5万条、55.5TB。15所电大建设了15个城市或行业的终身学习公共服务平台，聚集并开放了数万个数字化学习资源。
为持续加大优质教育资源向社会开放的力度，我们还创新了一些服务机制。譬如，推动北京大学等103所普通高等学校成立普通高等学校亚洲博彩app数字化学习资源开放联盟，编制资源开放目录，建立向社会开放学习资源的新机制。譬如，推动清华大学等112所高校与用友集团等101家企业成立大学与企业亚洲博彩app联盟，建立高等学校人才培养与企业人才使用相结合的新机制。再比如，推动常州市等近20个城市组建了亚洲博彩app城市联盟，建立亚洲博彩app服务地方经济的新机制。
除此之外，还深入开展全民终身学习周活动。2012年活动周主题是“加快发展亚洲博彩app，促进学习型社会建设”，据不完全统计，全国共有24个省533个县（市、区）参与其中。这已经是连续第九年举办全民终身学习活动周。
职业教育四大梦想
记者: 您理想中的中国的职业教育是什么样的？
葛道凯: 关于职业教育，我有四个梦想。
第一个梦想，所有接受过职业教育的人，每个职业院校的亚洲博彩app，他的一言一行、一招一式都体现出良好的职业修养。如果一个房子大部分玻璃都是破的，只有少部分是完整的，那过不了几天完整的就会被打破。但相反，如果绝大多数玻璃都是好的，只有一块玻璃是坏的，就会有人去把那块坏的玻璃修好。职业教育也是相同的道理，所以要营造一种职业文化，让职业教育的学生做什么事都是职业的，坐如钟，站如松，走在大街上一看就知道是职业院校的亚洲博彩app。只要他们的一言一行、一招一式都严谨规范，我们国家就可能拥有一大批严格按照工序和工艺来操作的工人，我们的产品就能在世界上具有更强的竞争力。
第二个梦想，每个学校每年都有出类拔萃的高级技术技能人才走向社会。高职院校一年招生三百多万，中职院校一年招生七八百万，大的学校一年招五六千人，小的学校一年也招千八百人，这五六千人或者千八百人都是出类拔萃的是不可能的，但我们要保证每个人都是合格的，在此基础上，每个学校都有那么一小批，可能是十个、二十个，多的也许是百八十个，他们是经过严格训练的，在各自的领域是顶尖级的。什么叫顶尖级的？就是他能够完成的工作是不可替代的。培养职业教育的精英，这个精英不是层次高，而是在同层次里学得最精。实现顶尖级人才培养的途径就是学校和企业、行业连起手来，进行联合培养。
第三个梦想是企业从一年级开始就参与职业院校的教学过程成为社会的普遍现象。校企合作一直是学校求着企业，这个现象很快要改变了。为什么？因为我国新生劳动力在快速地减少，从2008年开始我国18岁人口每年减少100多万，劳动力的供给和需求的关系从供给过剩转化为供给短缺，原来一个企业招聘10个人，会有100个人应聘的情况将会成为历史，在不远的将来，一个企业要招聘100个人，可能只有10个人、20个人或者30个人应聘。这时，企业怎么办？职业院校要挺起腰杆，对那些等在学校门口要亚洲博彩app的企业说，想要我的亚洲博彩app，你就必须从一年级开始参与我的教学过程。如果这一点能够实现，不仅学校会得到更好的发展，我们的产业也会得到更好的发展。
最后一个梦想，职业院校学生在校学习的过程成为一个享受的过程。到我们职业院校学习的学生都是当年中考或者高考考得不那么好的。没考好，知识掌握得不扎实，很可能是没有良好的学习习惯。好的学习习惯在初中、高中的时候没有养成，到了职业院校就能有了吗？不可能。因此，我们职业院校的教学过程、课程设置和教材必须要改变，让这些学生的学习习惯和他们所能适应的学习方法与职业院校的教材和教学方法相匹配，把原来的灌输式学习变成参与式学习，变成一个享受教与学的过程。这个改变首先要从教材建设做起，职业院校的教材要图文并茂、通俗易懂，即使把它变成连环画也不是不可以，只要能够把学生要学的技能、知识表达清楚就行。
记者: 在您看来，现在我国职业教育还存在哪些问题？
葛道凯: 过去的十年，是职业教育发展历史上最好的时期。我相信，今后一定会有更好的时期出现，因为我国的人力资源总量和人力资源结构都在发生变化。但不得不说，我们依然面临十分艰巨的困难和问题，概括起来是四个方面: 一是对职业教育的认识不统一。虽然对发展职业教育重要性的认识不断提高，但很多人还没有认识到，尤其是很多学生家长对职业教育还缺乏充分的认识。二是职业教育基本制度还很不健全，需要各方面支持。三是职业教育的办学条件不配套。职业教育仍然是办学条件最差的教育类型之一。四是职业教育政策的落实难度大。所以，深化改革和加强建设任重道远。
中国职业教育与成人教育网
高职院校生均拨款全面实施将是大势所趋
“高职院校生均拨款政策没有统一的国家标准，都是每个省自己制定标准。”
教育部在2012年推动各省（区/市）落实《职业教育法》和《教育规划纲要》相关责任，制订和实施职业院校生均拨款标准。2012年，辽宁、上海、江苏、浙江、福建、河南、湖南、海南、重庆、新疆等10个省（区/市）出台了相关文件。“这说明职业教育经费投入稳定增长机制逐步建立，按法律要求、按经济发展要求、按职业教育发展要求办学得到更多保障。”葛道凯说。
“中职全面免学费已经是大势所趋。这既是国家政策驱使为之，也是各个省市自觉为之。”葛道凯司长介绍，经国务院同意，从2012年秋季学期起，中职免学费范围扩大到所有农村（含县镇）学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生。其中，有9个省（区/市）（包括内蒙古、山西、江苏、福建、重庆、贵州、青海、宁波、厦门）将免学费范围扩大到所有中职学生，免费资金由财政补贴职业学校，补贴标准从2000元～4800元（每生每年）不等。“这9个省（区/市）不仅完成了国务院交给的任务，而且超额完成了任务。”葛道凯司长强调说。
有专家质疑中职免费政策花了冤枉钱，没有带来学生人数的提升，建议将中职全面免费的目标调整为提高中职办学质量。葛道凯回应说：“从我们掌握的政策看，职业教育资助和免费政策效益是显著的。当然，专家的质疑使我们能从另一角度谨慎思考这一问题。”葛道凯进一步解释：中职教育的人数没有增长，是由于人口数量变化导致的初中亚洲博彩app人数的减少，“中职教育免费与学生人数未明显提升，不能构成简单的因果关系。”
同时，教育部设立了职业学校学生实习责任保险统保示范项目。通过招标方式，目前已经确定示范产品为保费39元，保期3年，保额50万元。目前，该示范项目已在北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、上海、江苏、浙江、安徽、山东、河南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、青海、新疆等25个省（区/市）正式启动。
“实习责任保险对于职业教育的发展太重要了”，葛司长说，“职业教育不同于中小学教育，职业院校学生必须要到企业、到一线去顶岗实习，但这又存在一定风险。”为化解实习学生和实习单位的风险，教育部曾发出《关于在中等职业学校推行学生实习责任保险的通知》，但是其实施的效果并不明显。2012年，政府改用招标方式确定职业学校学生实习责任保险示范项目（产品），加强学生实习安全和风险管理机制建设，切实维护学生权益。葛司长介绍说：“我们通过招标方式，让所有的保险公司都参与进来，让他们自己承诺收多少保险费，保多长时间，保额是多少。通过比较分析，最终确定的职校生实习责任保险示范产品是保费39元，保期3年，保额50万元。”
葛道凯司长同时强调，虽然这是迄今为止较好的理赔方式，但是他还是要提醒学生、学校和企业要加强安全教育，减少安全事故。“安全重于天”的理念不能丢。
同样令人关注的，还有高职院校的招生改革。作为高考改革的重要部分，高职院校单独考试招生将发挥“试水”作用。据了解，2012年高职院校单独考试招生改革进一步深化，推广“技能+知识”考试方式，开展试点的院校有近500所、招生100余万人。“这就意味着在1200余所高职院校中，已有近一半的高职院校实行单独招生考试，在高职招生300余万人的总量中，有1/3的学生是通过单独招生招收的。”葛道凯说，高职招考改革为建立符合技能型人才成长规律的考试招生制度积累了经验。
“在2012年高职100余万新生中，来自高中亚洲博彩app和中职亚洲博彩app的比例基本一半对一半。”葛道凯在回答本报记者提问时说：“具体数据不便透露。”
同时，2012年教育部在黑龙江新建“国家现代农村职业教育改革试验区”，服务现代农业；在山东潍坊新建“潍坊国家职业教育创新发展试验区”，服务黄蓝战略；在安徽皖江城市带新建“皖江城市带承接产业转移国家职业教育改革试验区”，服务产业转移。葛司长说：“试点和试验区的设立，既不是教育部独自进行顶层设计，也不是单纯按地方实践去做，而是要把教育部顶层设计和地方实际结合起来。”
据介绍，到目前为止，全国已经建立职教集团约700个，覆盖100多个行业部门，近2万家企业、7000多个科研机构和50%以上的中职校、90%以上的高职校。集团化办学成为促进院校形成合理治理结构、推动政府建立职业教育科学决策机制的重要形式。
“现代职业教育不是教育部门一家在办，而是和所有的行业一起在办。职业教育发展不仅行业可以参与发展，而且行业必须要拿出意见”。葛道凯介绍，2012年，教育部完成了行业职业教育教学指导委员会重组工作，成立了59个行业指导委员会。但在葛道凯看来，“校企合作不够深入仍是职业教育发展的主要瓶颈。”2013年02月25日 ：中国青年报
教育快讯
全国职业院校技能大赛三年规划(2013-2015年)
《规划》指出，全国职业院校技能大赛坚持政府主导、行业指导、企业参与的办赛模式，健全比赛制度，创新办赛机制，提升赛项质量，把大赛办成面向职业院校在校学生、基本覆盖职业院校主要专业群，对接产业需求、反映国家职业教育水平，国内一流、国际有影响的学生技能赛事。助力开创人人皆可成才、人人尽展其才的生动局面。
《规划》指出，每年举办的赛项原则上控制在100项以内，新设项目控制在赛项总数的25%左右。高职在校生数高于10万人，中职在校生数高于20万人的专业大类，原则上每年均设比赛项目。本规划期内举办的比赛项目总和覆盖中、高职专业目录中80%的专业大类和40%的二级专业。
《规划》明确界定了参赛资格：高职参赛选手应为高等学校在籍高职高专类学生。中职参赛选手须为全日制正式学籍的在校生。高职参赛选手年龄限制在25周岁（当年）以下，中职参赛选手年龄限制在21周岁（当年）以下。五年制高职学生报名参赛的，一至三年级（含三年级）学生参加中职组比赛，四、五年级学生参加高职组比赛。
2013年02月25中国青年报
北京27所学校试点中高职连读 今年将扩招500余人
27所中高等职业院校今年将试点开办“中高职连读”班，昨天来自北京市教委的消息，今年“中高职连读”班计划招生1360人。
据介绍，去年北京首次试点高职“3+2”模式，即学生在完成3年中职教育后再接受2年高职教育。去年首批试点院校招生800人左右，今年将扩招500余人。市教委相关负责人表示，根据北京重点产业和重点区域发展对高技能人才的实际需求，今年拟在17所中高等职业院校、10个专业试点的基础上，适当增加试点学校和试点专业。市教委相关负责人表示，通过这一新模式，中职亚洲博彩app可以不用通过单考单招、自考或成考就能得到进一步进修学习的机会，有机会直接进入高职学习。
据了解，27所试点学校包括北京吉利大学、北京北大方正软件技术学院等高职校和北京市昌平职业学校、北京市信息管理学校等中等职业学校，试点的10个专业包括学前教育、汽车制造与检修、电子信息技术等。（记者杜丁）
学术动态
职业教育的教学改革应先提高师资队伍软件水平
当前，国家大力发展职业教育的政策明朗，各级政府积极支持，就大多数职业学校来说，面临的主要问题不再是硬件的投入，而是教学改革的深化和师资队伍等软件水平的提高。软件如果不更新，有资金也用不到刀刃上，甚至会守着“金饭碗”没饭吃。
教改精神要落到实处。众所周知，职教改革办学要“校企合作”、教学要“学做结合”、课程体系要“工作过程系统化”，但是怎样落实校企合作，怎样贯彻工学结合，怎样开发典型工作任务课程，却没能普遍地在教学实际中得以体现。其中的原因，在很大程度上，是办学理念和课改观念还停留在口号上，缺少落到实处的方法和渠道。
职业教育的课程改革，必须以企业调查为前提，来确定专业方向；以岗位目标为基础，来找准人才培养定位；以岗位能力要求为依据，来确定教学内容；以工作项目和任务为载体，来开发学做结合新课程；以技能的逐步提高为主线，使知识和文化整合对应；在职业情境中通过“学会做事”落实工作标准，才能贯彻“把事做好”的教育标准。因此，要从市场调研、企业需求、岗位标准、技能特色、学生发展的每一个环节与企业对接，形成基于市场需求的办学目标、专业设置，基于岗位能力要求的教学目标、课程设计，基于工作任务的实训目标、技能训练，基于技能型人才特色的考核评价目标和方法。
师资能力要科学评估。教师的能力决定教学的质量，而教师的专业水平、实践经验和教学方法是能力的基本要素。以往，对职教师资的衡量多是注重学历层次，招聘师资要看学历，培训师资也多是重视学历达标，但师资的专业经历和经验怎样，则缺乏科学的评估。由于职业学校的师资、培训师资的师资，多是普教体系培养出来的，因而在教学中，怎样在工作中应用知识文化，怎样运用知识解决工作难题，难以充分体现。
职业教育的课程改革，是建立具有岗位特色课程体系的改革，是以技能为突破口，激励学生学知识、用知识的类型教育；是从各个技能任务的“窄”入手，最终实现工作能力“宽”目标的职业预备过程。而做好这个过程，必须提高师资的专业技能和职业文化素养。把师资的职业能力放在重要位置，职教才能真正办出特色，才能更好地培养服务经济建设的技能型人才。
学生培养要关注持续发展。“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，在一个阶段内使职教办学取得了很好的效果，但随着人民群众期望值的提高和职教体系的形成，要增强职业教育的吸引力，需要架起职教人才持续成长的“通天梯”。因此，职教的办学方针还要注重“以发展为目标”，让职教学生在专业的道路上能走多远走多远、能飞多高飞多高，应该成为职业教育持续发展的现实追求。
职业教育的人才培养，要使学生做人有标准、学习有干劲、就业有本领、提高有方向。要改变学科体系下的知识人才体系，建立起技能体系下的岗位能力人才体系，在明确的职业阶梯体系下开展培养，让学生知道在技能发展的道路上大概有多少台阶，技能发展的顶峰在哪里。还要在“学会做事”的课程体系下，加强以专业为核心的文化课程学习，把明确的学习目的、做事的真实本领、发展的文化基础、处世的职业道德紧密自然结合，提高教学效益，提高育人效益。
《中国教育报》
