高职教育动态
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教育部：内地将出台技能型和学术型两类高考模式
教育部副部长鲁昕22日在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。
据鲁昕介绍，第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。技能型人才的高考和学术型人才的高考分开。“在高中阶段，16岁就可以选择你未来发展的模式。当然不管你选择的是什么模式，你都可以实现你的人生目标。”鲁昕说。
“技术技能型有三种人，第一类是工程师，第二类是高级技工，第三类是高素质劳动者。”鲁昕解释说，之前的职业教育只讲技能，随着信息技术的发展和产业升级，技能需以技术为基础。
据统计，近几年来，我国每年从中高等学校进入劳动力市场的亚洲博彩app总量约在1700万人左右，高校亚洲博彩app就业难和技术技能人才供给不足矛盾已成为短期内新增劳动力就业结构性矛盾的突出表现。“2013年有140万人通过第一种高考方式，进入技术技能类型的教育。这140万学生还有三年毕业，我相信他们一定会找到相当好的工作。”鲁昕说。
解读新高考方案：对谁有影响
综合新华社电 教育部副部长鲁昕22日在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。
技能型学术型高考分开
鲁昕介绍，第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。技能型人才的高考和学术型人才的高考分开。“在高中阶段，16岁就可以选择你未来发展的模式。当然不管你选择的是什么模式，你都可以实现你的人生目标。”鲁昕说。
“技术技能型有三种人，第一类是工程师，第二类是高级技工，第三类是高素质劳动者。”鲁昕解释说，之前的职业教育只讲技能，随着信息技术的发展和产业升级，技能需以技术为基础。
近几年来，我国每年从中高等学校进入劳动力市场的亚洲博彩app总量约在1700万人左右，高校亚洲博彩app就业难和技术技能人才供给不足矛盾已成为短期内新增劳动力就业结构性矛盾的突出表现。“2013年有140万人通过第一种高考方式，进入技术技能类型的教育。这140万学生还有三年毕业，我相信他们一定会找到相当好的工作。”鲁昕说。
学校可实行股份制办学
鲁昕还表示，要充分发挥市场的作用，通过实行股份制、混合所有制等方式，用市场的力量来办学。
对于具体流程，鲁昕说，这是一个非常灵活的办学体制，首先要对这类学校进行产权制度改革，产权结构和分配机制都发生变化。学校院系主任可以做教师、可以做教授，也可以到企业做人力资源部的部长，校长可以做校长，同时也可以到企业做CEO。“这个体系已经国务院常务会议决定通过。”鲁昕说。
鲁昕同时透露，教育部将做600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变的工作。据相关统计，我国普通高等院校共1200所左右。鲁昕表示，这就意味着有50%的学校要淡化学科、强化专业，按照企业的需要和岗位来对接。“我们最近已经成立了联盟，已有150多所地方院校报名参加教育部的转型改革。”鲁昕说。
1为什么要改为两种模式？
“一张卷”无法体现区分度
“道理其实很简单。”昨晚，国家教育咨询委员会委员袁振国解释，因为职业院校、普通高校对学生知识、能力的要求，及学生未来工作去向，都有所不同，所以在考试招生方面需要有所侧重。
但在“全国一张卷”的大背景下，职业院校和普通高校的招生无法体现区分度，一方面，报考高职院校的亚洲博彩app并不一定能在重视选拔性的普通高考中胜出，另一方面，他们需要展示的能力又没有通过考试体现出来，难以被职业院校发现，“现在只是高职院校和普通高校对分数要求不一样，给人们造成高职考的分低一些，学生水平不行的错觉。”
袁振国说，其实在国际上，这两套系统分类招考，是普遍做法。
2技术技能人才高考是什么？
即面向高职院校招生的高考改革模式
袁振国解释，教育部副部长鲁昕所说的技术技能人才高考，即是面向高职院校招生的高考改革模式。
新京报记者从教育部获悉，在改革招生录取制度方面，改革将重点分成两个方面，首先，是普通高校逐步推行基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价、多元录取机制。二是加快推行职业院校分类招考和注册入学，一些报考高职院校的学生可不参加高考，由学校依据其高中学业水平考试成绩和职业倾向性测试成绩录取。
参与此轮考试招生制度设计的21世纪教育研究院院长杨东平也曾表示，比较重要的是实行分类考试，包括高职院校将实行“文化素质+技能测试”，不再与高考“陪绑”。
至于具体怎么改，袁振国预计，如果高职院校报名人数和招生人数相差不大，且报名考生综合水平能达到学校要求，就可能实行免试入学。而如果这个院校的竞争激烈，就可能从技术技能人才高考中选拔人才。
3对哪些学生有影响？
主要涉及中职、职中在读生及部分高中生
袁振国说，面向高职院校的高考，主要适用于中职、职中在读生，但可能也会有少量普通高中亚洲博彩app参加。
根据分管职业教育的教育部副部长鲁昕介绍，他们将接受技能加文化知识的考查。袁振国说，对职中的学生而言，高考的文化知识可能难些，但技能测试相对容易，但对普通高中学生，这种高考的文化知识又显得简单些，技能测试又难了些。
袁振国认为，对想上高职的考生而言，今后可以更有针对性地加强技能知识学习，并掌握文化基本素质。但对整个技术技能人才高考而言，命题方面还不如普通高考成熟，今后需要有所加强，不过，他乐观推断，如果改革顺利，今年的地方高考中，即可能有分类招考尝试。
4两种模式实现难度大吗？
相对而言改革阻力较小，已有省市实行
“相对于其他高考改革，这一改革相对阻力小、难度小，学生、家长、学校都比较认同。”袁振国称，实际上，一些省市已根据本地实际，在实行类似改革。
例如山东省，根据该省此前公布的《2011至2015年普通高校招生制度改革实施方案》，自2012年起，就实行普通本科与高职分类考试。而在四川省，则开展高职院校单独招生改革试点工作。
国家教育咨询委员会委员刘海峰也认为，本次考试招生制度总体改革中，职业院校分类招考是较为容易进行的，反倒是公众更为关注的外语实行社会化一年多考、减少高考科目和不分文理科，改起来难些。
未来高考怎么考
此前，教育部新闻发言人续梅表示，准备出台的高考招生总体方案及其配套实施意见已在送审阶段，将于今年上半年公布于众。具体怎么改？《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》里已罗列出几个关键词。
文理不分科
教育部基础教育二司副司长申继亮称，教育部正组织修订普通高中课程方案和各学科课程标准，研究缩小必修课比例，增大选修课比重。
教育部副部长刘利民也表示，要增强考试内容的综合性，侧重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
外语一年多考
未来，英语将有望像托福、雅思考试一样，交由社会机构来承办，但据教育部基础教育一司司长王定华介绍，在过渡阶段，多半还是各级考试中心承办。考生高三前，考过一次后，如果成绩令自己满意，就可以腾出时间忙别的。
教育部部长袁贵仁要求，要完善国家考试题库，对此，分析人士认为，此举有保证每次外语社会化考试难度波动不致太大的考虑。
减少统考科目
教育部副部长刘利民表示，要减少高考科目、探索不分文理科设置高考科目，需建立在健全高中学业水平考试的基础上，学业水平测试要实行“一门一清”，主要考查学生高中学业的完成情况，计分方式将变成等级制，避免分分计较，还要为考生创造一科两次考试的机会。
图解高考变迁
1952年
新中国统一高考“元年”，除个别学校经教育部批准外，全国高等学校一律参加全国统一招生考试
1958年
重回各校单独招生或联合招生的老路，强调录取政审
1959年
恢复全国统一高考制度，取消免试保送上大学
1966-1971年
全国高等学校招生几乎停滞
1972年
大部分高校恢复招生，但取消文化考试，采取“自愿报名、群众推荐、领导批准、学校复试”的招生办法
1977年
恢复全国统一高考
2001年
取消报考资格中要求“未婚，年龄一般不超过25周岁”的规定
2002年
广西率先获得专科单独考试权和专科命题权，改为本科和专科两种类型的考试
【由谁来命题】
全国卷与各省卷并行，题目五花八门。1985年，上海获得高考单独命题权。2002年，北京也开始试行自主命题。2004年，天津、江苏、浙江、福建等9省市实行高考自主命题试点。
【高考考什么】
“3+2” 1994年开始实行，按文理分科，除语、数、外，文科生另考历史、政治，理科生另考物理、化学。
“3+X” 1999年，广东省高考实行“3+X”，语、数、外为必考科目，根据学校要求从其余六门中另选“X”科。
“新课程高考改革” 2007年，山东实行“3+X+1”模式，创立了“基本能力测试”；广东实行“3+文科基础/理科基础+X”模式；海南实行“3+3+基础会考”模式；宁夏实行“3+小综合”模式。
“3+文科综合/理科综合” 2010年，广东改为“3+文科综合/理科综合”。当前，全国多地高考采用该模式。
【分数线如何划？】
分省定额录取制度，造成各省区间高考录取率和高考录取分数线不一（1952、1953年实行全国统一录取除外）。近些年，北京、天津的高考录取本科、专科各档最低分数控制线，比湖南、湖北、河南等“高考大省”要低100分左右。
（资料来源：《高校招生考试制度改革研究》及媒体公开报道）
全国一半高校转型职教 量贩式改革当缓行
大学不是职业技术学校，大学夯实的是学生的知识素养和思维方式，其培养的是终身不失业的学生；职业技术 学校着眼于当下，培训的是熟练工。真正的高等教育改革，应该寻找如何缩小大学教育和社会需求的差距，而不能把高校直接降格为职业技术学校。
在城市生活的人，对"量贩"这个概念不该陌生。以量取胜，符合商业法则，所以量贩店遍地开花。一个领域的法则，换个空间未必照样灵验。谈论这个道理容易，在行动中不违背这个道理则难。中国即将拉开的高等教育改革，就有实施"量贩式改革"的嫌疑。
教育部副部长鲁昕3月22日在中国发展高层论坛上表示，教育部将做600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变的工作。据 相关统计，我国普通高等院校共1200所左右。鲁昕表示，这就意味着有50%的学校要淡化学科、强化专业，按照企业的需要和岗位来对接。[点击查看新闻]
大学要分类办学，这样的改革方向没错。进行试点，也很必要。只是宣布一半的高校直接变成应用技术和职业教育学校，已经不是步子迈得快慢的问题，而是改革理念的问题。改革的必要性在于适应社会的需求；改革的合法性在于恪守社会发展的规律。谈论改革，不能只强调必要性，忽视了合法性。合法性是根，必要性是叶，只看到必要就一味满足暂时的需求。那样一来，改革只能被动地跟在社会发展的屁股后面仓促赶脚。这样的改革，和医生的头痛医头脚痛医 脚没啥区别。遗憾的是，在现实生活中，这种赶脚式改革不但不少见，而且改革伊始就大规模铺开。所谓的量贩式改革，正是这个意思。
市场缺乏技工，缺乏应用型人才，高校培养人才时注重这方面的需求没错。按照美国一些高校的做法，本科毕业后进行为期1年的职业培 训，不失为大学亚洲博彩app适应社会需求的好办法。毕竟，大学不是职业技术学校，大学夯实的是学生的知识素养和思维方式，其培养的是终身不失业的学生；职业技术学校着眼于当下，培训的是熟练工。真正的高等教育改革，应该寻找如何缩小大学教育和社会需求的差距，而不能把高校直接降格为职业技术学校。这种职业教育的 思路，与现代大学的办学精神相去甚远。除非把大学改名为职业学校，否则，把一半大学职业教育化，可能让中国的高等教育付出更为惨重的代价。在没有取得共识的时候，教育部决定把现有的一半高校变成职业技术学校。从商业的角度看，"量贩"的规模可观，可能企业也会叫好。问题在于，"量贩式改革"的风险成本必须充分考虑，一旦改革失败，或者弊大于利，谁人愿意承担这个责任。纵然有人表示承担责任，问题是他能承担得了吗？
改革需要懂行的人来提思路，需要严谨的论证，需要有广泛的调研，需要长时间的试点。即便如此，也该遵从高校的意见和实际，不能由教 育部越俎代庖，直接拍脑袋决策；更不能用大跃进思维，一下子把中国600多所高校给扔进"改革的锅炉"里"炼钢铁"。如果执意执行，这样的改革只能培养大 批的"工蚁"，而不是具有现代知识和技能的人才。中国的现代化，真的是靠这么多的"工蚁"来作为脊梁的吗？
量贩式高教改革，听起来豪迈，行动起来危险，还请缓行才是。
作者：刘海明（著名时评人，西南科技大学新闻系教授）
职教改革如何引发蝴蝶效应
构建以就业为导向的现代职业教育体系，为孩子们开辟一条书斋之外的新的成长道路，给自己创造一个美好未来，也为升级“中国制造”提供人才动力
如何让职业教育为国家和社会源源不断地创造人才红利？继上月底国务院常务会议作出了加快发展现代职业教育的部署、明确提出要牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要地位后，日前，教育部负责人又进一步表示，会将升学高中生、农民、新生代农民工、残疾人、失业人员等群体纳入现代职业教育体系。来自国家层面的这些部署，会对孩子们乃至对整个国家，产生怎样的影响？
从近处看，加快发展职业教育，有助于纾解整个社会的“高考焦虑”。近年来，每逢高考将近，在内地中小城市及广袤乡村，就会出现临考誓师、万人送考等壮观场面；城乡两端则有日渐增多的孩子放弃高考——当然，城里孩子弃考是为了留学，农村孩子弃考往往因为，反正只能考上三本大学或大专，毕业后还未必找到工作……据了解，去年全国有部分应届生弃考，而且数字还在攀升。
一方面是独木桥上的激烈拼抢，一方面是考场外落寞而去的背影，这种反差，触及了教育公平和社会公平的深层症结。从选择弃考的城乡考生不同考量来看，农村孩子如果失教，难以看到向上的希望，很难成为社会稳定的正能量。来自农民工群体的全国人大代表朱雪芹参观上海少管所时，震惊地发现，那里85%以上都是外来人员子女。如何激励农村孩子有机会通过教育渠道拥有稳定且高技术含量的职业，从而实现个人与家庭的脱贫、融入城市化进程？构建以就业为导向的职业教育，是志在长远的良策。
近几年来，高职亚洲博彩app初次就业率仅低于“985”院校，高于“211”院校和其他本科院校，中职亚洲博彩app就业率多年保持在95%以上。这为职业教育重要性做了有说服力的注脚。与其培养一些欠缺就业能力的所谓“学术”生，不如瞄准职业方向，开辟一条新的成长道路，让适合的学生更加脚踏实地，用和现实需求接轨的职业技术，给自己一个高级技工甚至是工程师的美好未来，并进而提升“中国制造”的国际竞争力。
这将是一个引发质的飞跃的蝴蝶效应。改革开放30多年来，人口红利发挥了巨大作用，但劳动力要素价格长期偏低，有碍社会公平，也妨碍“中国制造”的品质提升。上世纪中期，成为一名“八级钳工”，做一名“高级蓝领”，是非常光荣的事，其中的优秀工人，还能享受工人疗养院和名校深造的机会。正是拥有浩荡的产业工人大军，奠定了社会稳定的基础，也成就了“中国制造”的一段辉煌。很多人感慨，早年，一个“红太阳”牌热水瓶十年都用不坏；“蝴蝶”牌缝纫机，新娘子用一辈子还能往下传。现在呢？不少轻工产品保修期缩短了。个中原因很多，但缺乏与现代产业相匹配的技术工人是不争的事实，特别是，随着产业结构转型、技术密集型企业增多，“技工荒”现象愈发严重。
因此，提升职业教育的层次和地位，这是一个信号、一个导向，指向的是提高工人阶层的基本素质和社会地位，目标是培养数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才，为广大年轻人打开通向成功成才的大门。无论是对提高“中国制造”品质、提升中国产业竞争力，还是促进社会纵向流动和社会公平，都功莫大焉。
从十七大报告中的“大力发展职业教育”，到十八大报告中的“加快发展现代职业教育”，“现代”两字的加入，赋予了职业教育改革发展新的目标和内涵。人们有理由期待，通过深化改革，现代职业教育将为国家和社会创造更多人才红利。
地方本科院校如何转高职
《中国青年报》
教育部副部长鲁昕22日在中国发展高层论坛上表示，教育部将做600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变的工作。据统计，我国普通高等院校共1200所左右。鲁昕表示，这就意味着有50%的学校要淡化学科、强化专业，按照企业的需要和岗位来对接。“我们最近已经成立了联盟，已有150多所地方院校报名参加教育部的转型改革。”鲁昕说。（新京报
有关调查显示，地方本科院校，尤其是新增本科，包括独立院校、民办院校，是我国大学亚洲博彩app就业最难的群体。把600所地方本科院校转高职，从解决大学生就业难、满足用人单位对高素质技术人才需求出发，有现实合理性。但需要注意的是，这不应该由政府来为学校定位，而应该在政府宏观管理之下，让学校自主办学、形成自身的办学定位与特色。表面上看，本科院校转高职，高素质技术人才培养增多，以前上不上、下不下悬在空中的二本、三本院校学生选择职教这条路，会实现教育与社会需求的接轨。但还必须深入思考，学生会主动选择职业教育吗？职业院校真能培养出社会需求的高素质技术人才吗？职业人才能对传统行业带去新观念、新技术推进产业变革吗？
这就需要进一步解决职业教育的地位、职业院校的办学特色，以及“蓝领”技术工作对人才的吸引力等一系列问题。
从高等教育的定位看，我国目前诸多二本、三本院校，本就应该实行职业教育，培养应用技术人才。可是，这些院校在办学时，与一本院校一样，也在走“高大全”之路，都想办成研究型、综合性大学。二本追逐学科齐全、申报硕士点；三本追求考研率，把学校办为“考研基地”。一些刚升为本科的院校，也极不安分。如此办学，能培养出高素质的人才吗？能不制造办学与社会需求的脱节？这些学校的大学亚洲博彩app就业难，是可想而之的。之所以如此，有三方面原因。\
一是职业教育地位低。在我国，高职还被作为一个层次，而不是一个类型，在办学者和社会舆论看来，大学比学院好、学院比学校好，近年来一些高校就热衷升本、改名。而在国外，高等职业教育是教育的一个类型，与普通高等教育没有高低之分。近年来，我国也提出高等职业教育是一个类型不是一层次的概念，也在对高职教育进行调整，包括大力发展技术本科教育、专业硕士教育，但总体而言，职业教育低于普通教育的现实并没有改变，一些升为本科的院校总觉得举办职业教育层次太低，不够“高大上”。
二是教育有“学历导向”，社会是“学历社会”。不少地方本科院校其实就是追逐学历的产物，地方政府要升本率，学生和家长也要本科学历满足面子，很多学校只能回报给学生一纸文凭，而没有货真价实的教育，这就让教育与就业出现恶性循环——人才培养质量低，无法推进传统产业、行业发展，就业岗位集中在低端。
三是学校缺乏办学自主权，无法形成明确的定位，办出个性和特色，专业设置、人才培养结构和社会需求的脱节。
目前的高职教育，虽然就业率并不低，可招生十分困难，面临严重的生源危机。这种情况下扩大高职招生，非行政计划推进根本不可达到，但如此一来，很可能上演中职教育的悲剧。全国各地的中职教育规模，就是在行政计划之下做大的，可由于职业教育地位低，职业学校没有办出特色，甚至出现空心化的问题，中职培养的学生并没有为传统职业带去新技术。高等职业教育的发展，必须改变行政计划思路。
现在，政府部门在推动本院校转高职，虽然在具体工作中，也注意发挥学校的积极性，要学校报名参加转型改革，但必须注意，只有政府、学校各司其职才能顺利推进。政府可以出台政策，加以引导，把办学自主权真正交给学校，才能形成学校的办学特色。如果学校有办学自主权，地方本科院校其实应该明白，出路就在以培养应用技术人才作为办学定位，以就业为导向开展教育。这不必由政府部门来安排、布置。
其次，不改变“学历导向”，职业教育的出路很窄。鲁昕副部长提到，高考将分为技能型人才高考和学术型人才高考两类，有舆论认为这可为职业教育开创新局面，客观而言，技能型高考，可以为中职学生进本科院校创造机会，但职业教育的出路在于货真价实。
要加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，必须打破学历导向。最重要的一点，是取消高考录取的批次，实行各类教育、学校自主招生。只要一本、二本、传统的高职层次保留，职业教育就会被贴上低层次的标签。另外，必须取消教育领域、就业领域一系列对职业教育的歧视性政策，真正为职业教育营造平等的发展环境。政府所要做的工作，就在于此，而不是直接介入学校的办学。
今年高考报名陕西骤减1.3万人
昨日记者从陕西省招办获悉，今年陕西省高考报名人数约35.3万人，较去年减少近1.3万人。目前正在进行考生资格审查。
自2009年以来，陕西省高考报名人数基本呈下降态势。从2004年开始，陕西省高考报名人数连续5年上升，2009年首次出现下降，报名人数40.5万人，较上年度减少8000余人。此后，2010年报考人数为37.85万人，2011年38.3万人，2012年37.5万人，2013年36.6万人。其中2011年人数上升主要为复读生增加所导致。
据了解，陕西省高考报名人数下降并非孤立现象。在各地公布的报考情况中，多数省份都呈下降趋势。专家分析，出现下降的主要原因是人口结构变化。2008年左右，陕西省高考考生规模处于人口结构正态分布的峰值位置，而随着第三次生育高峰期（上世纪八十年代中后期）出生的考生基本度过高考期，考生规模开始下降。
与考生人数下降相对应，陕西省高考录取率近年来逐渐上升。2010年首次突破60%，2012年突破70%达到76.2%，2013年提高到76.9%。
两类高考会加剧社会歧视？
现行高考的高难度只适用于少数尖子生，大量不适合于这种考试方式的学生只能“陪考”。教育部副部长鲁昕近日表示，我国即将出台方案，实现学术型、技能型两类人才、两种模式高考，让部分孩子提前“松绑”，不再“陪考”。“两类高考”是否加剧社会歧视？是否能引导“因材施教”？能否真正“分流人才”？
近半学生在“陪考”
高技能人才企业“喊渴”
据了解，我国每年高职院校招生数量约占高校招生总量的一半，其中相当一部分愿意进入高职院校的学生，本来没必要参加主要为学术型本科院校选拔学生的统一高考，却没有其他选择而成为“陪考”。
广东省教育厅高教处处长郑文说，国家产业结构和社会发展对学术型人才需求相当有限，我国每年中高等院校亚洲博彩app约１７００万人，呈现出高校亚洲博彩app就业相对困难、职业技能型人才供给不足的结构性矛盾。
企业对高技能人才普遍“喊渴”。宁波远成石化电力机械有限公司副总经理徐刚曾为了招收一名车工，三次专程跑到武汉。他说，真正高技能的人才，企业需求缺口比较大。目前本科高校培养人才偏重理论，动手实践能力不足。普通的中职学校学生，具有一定动手能力，但理论储备又稍显不够，需要两者结合的人才。
２１世纪教育研究院院长杨东平说，用一张卷子考所有人，职业院校和普通高校的招生无法体现区分度，报考高职院校的考生并不一定能在重视选拔的高考中胜出，同时他们需要展示的能力也没有从中体现出来，把大量精力耗费在试题训练上。
然而，由于目前从中职、高职到应用型本科的职业教育上升通道不畅，社会对技能型人才“低看一眼”，导致许多适合走职业技能发展道路的学生仍然在挤传统高考独木桥。职教大省广东每年有７５万名左右的中职学生毕业，而有机会升入高职的学生只有５万名左右，年均比例不超过１０％。
与此同时，从高职到应用型本科的上升渠道也非常狭窄。广东工程职业技术学院招办主任李红说，学校在校生１．２万人，每年报考专升本的学生有５００人，能考取的仅２００人。
分类招考“箭在弦上”
“加剧歧视和不公”成隐忧
通过推进高职分类招考改革打破高考“独木桥”，建立内容、形式、考试时间、录取与普通高考相区别的高职入学考试，搭建两类教育、两类人才互通共升渠道，是大多数高职院校未来招生的潮流和趋势。各地教育界人士对此已是共识。
然而，不少高职院校也担心，如此“泾渭分明”的“分割”可能进一步弱化职业教育的地位。广东职业工程技术学院院长劳汉生说，此次改革的核心词是分类招考、注册入学，有歧视高职的思想。高职首先是高等性，其次才是职业性，分开两者从长远发展看或将有损高职的地位。
辽宁省交通高等专科学校学生处处长穆学君说，虽然大部分高职院校的学生都是考不上本科的学生，但是与本科线差个三四十分的孩子素质也是不错的，他担心以后不参加传统高考进来的学生素质会大大降低，这将使职业教育的地位更加边缘化。
湖北武汉铁路技校副校长李舒桃说，如果是人为强制分流，考高职的学生必须放弃传统高考，这实际上是剥夺了部分学生的选择性。这会让只要有一丝希望上本科的学生都去报名参加高考，部分高职就学机会可能乏人问津，或有综合素质不错的高考落榜考生无学可上。
有人说，“双高考”的背后，隐藏着一个逻辑：后进生理应上高职。而现实中，这些本来不错的学生实际上被剥夺了受高等教育权，成了“歧视性”政策的受害者。
一些教育界人士对“文化水平＋技能测试”的另一类高考也心存困惑。沈阳市第五中学校长金巍松说，普通高中学生几乎在高中阶段没有学过任何技能，如果选择技能测试，他们怎么考？这种教考的断层将把他们置于一个尴尬境地。
打通两类人才双通道
建立两类教育“立交桥”
一些专家认为，分类招考的目的是引导更多的孩子能尽早选择适合自己的教育，希望将来选择读普通高中的孩子走学术型教育之路，选择读中职的孩子走技能型教育之路，两条路并行发展，可交叉。
广东省政府督学钟院生认为：“不可人为强制分流，要保留学生的选择权。无论中职还是普高学生都可以选择报考普通或技能型高考，中职学生达到一定水平可以参加普通高考，考不上本科的学生可以回头读高职，读高职的学生也可以升本科，不要把人的发展格式化，所有的路都要修通，而不是堵死。”
广东工程职业技术学院党委书记刘文清说，生源结构多元让学校更有活力。来自中职的学生思路活跃、动手能力强，来自普高的学生沉着稳重，有上进心。要保留多种选拔人才的渠道，让学生自己选择。
穆学君建议，应进一步扩大中职学生升学的比例，做好中高职教育的衔接，吸引更多中职生上高职。切实提高高职教育的就业质量，让中职亚洲博彩app和高职亚洲博彩app就业有差别，才能吸引中职学生有上升欲望。
