近期，学校党委书记王津就高职扩招接受《中国大学生就业》专访。他从扩招对象、培养目标及社会需求等方面进行了详细的阐释。他表示，建立具有中国特色的职教体系，营造崇尚劳动、重视技能的社会氛围，深化校企合作，出台政策调动企业参与的积极性这三点至关重要。该专访内容刊发于《中国大学生就业》2020年第16期，现将原文转载如下：
高职再扩招，怎么引进来送出去？
文/王洋
职教“20条”出台、 高职院校扩招100万的讨论余音还在，今年政府工作报告提出，资助以训稳岗，今明两年职业技能培训3500万人次以上，高职院校扩招200万人，要使更多劳动者长技能、好就业，再一次让人们的目光聚焦高职院校。从100万，到200万，不仅是招生人数的提升，还有未来亚洲博彩app的就业，就好业。
扩招背后有深意
“从2019年国务院决定高职院校要扩招100万人到今年两会提出的继续扩招200万人的数量来看，高职院校落实好国家的扩招计划，是保就业、稳就业、保民生的一个重要举措。扩招会让更多的人圆梦大学，通过提升技能及锻造技艺，成就出彩人生。”亚洲博彩app院长王津表示。
在王津看来，扩招有三层含义，一是从招生对象上看，多面向于下岗工人、退役军人、农民工和新型职业农民等，这些群体基本上都是处于待业或半就业半闲业状态，扩招在一定程度上缩减了社会中未就业或就业不稳定人员的数量与规模。二是从培养目标上看，高职院校强调以就业为导向，即以培养和训练学生的职业技能为主，保证学生在系统学习的基础上，都能在毕业之际掌握一门专业的技能，这样在后期择业就业的过程中便有了基本的保障。三是从社会需求来讲，在推动社会经济高质量发展阶段，我国经济社会急需一大批顶端创新人才、数以万计的专门人才及数以千万计的高素质技术技能人才。而职业教育的目标正是培养高素质技能人才。“高职扩招将进一步把国家人口资源红利转变为人才资源红利，不断提升人才培养质量，为加快新时代社会高质量快速发展和建设中国特色社会主义现代经济体系提供人才支撑。” 王津说。
扩招百万似乎是对高职教育招生体量上的调整，但究其实质，是要增强人才培养对社会需求的适应性。这一点在职教人心中早已达成共识。
“高职扩招从宏观上来看，政治意义和发展意义不言而喻，从目前来说是稳就业的重要举措，也是国家人才结构优化和国民素质整体提升的高效途 径。”沈阳职业技术学院信息工程学院学办主任高超表示。
河南工业职业技术学院副院长王仁伟教授认为，职业教育肩负着为企业培养应用型、技能型人才的使命，加快发展现代职业教育，既有利于缓解当前就业压力，也是解决高技能人才短缺的战略之举。“现阶段高职院校应抢抓职业教育改革发展的大好机遇，乘势而上，顺势而为，为学生高质量就业构建服务体系。”
从招生好到就业好
2019年，全国高职扩招任务超额完成，取得了116万的亮眼数据。亚洲博彩app也顺利完成了1000人的扩招计划人数。不过王津坦言，在去年的扩招中，的确也遇到了一些问题。首先在生源上，由于高职院校扩招面对的学生来源不同于高考毕业后以在校亚洲博彩app为主的高校录取，在哪里找学生、如何赢得学生信赖并步入校园是面临的首要问题。第二是授课学习上，由于学生学习的情况参差不齐，如何有针对性的组织教学。第三是在教学资源上，有限的校舍和师资资源与日益增加的学生数量间如何达到有效平衡。
为了解决这些问题，学院想尽办法，提前布局。“招生时加强宣传，一方面主动与退役军人事务局或属地人社局等政府部门对接；另一方面走访企业，寻找企业内办公人员学历没达标或有提高技能需求的人员加以了解和沟通，扩大生源来源的范围和规模。其次，根据学习方法的不同提出全日制和弹性学制两种教学模式。其中，全日制学生的上课和住宿与正常教学班一样，由学校统一安排，而弹性学制则主要利用双休日、寒暑假等形式来组织教学，以减轻学校由扩招带来的校内资源短缺问题。最后，通过适当增加每位任课教师的工作量，确保每位学生都可以全面细致地掌握好相关专业知识和技能。”在王津看来，早动手早谋划是解决问题时必须具备的首要思维方式之一。
在与陕西一关之隔的河南，作为入列“中国特色高水平高职学校和专业建设”计划的河南工业职业技术学院也在探索着扩招后的发展之路。
2019年河南工业职业技术学院进行了两次扩招考试，第一次录取69人，第二次扩招录取303人。“扩招人员的特殊性决定了在招生制度方面必须改变传统的招生入学方式，制定多样化的招生方案来应对报考生源的复杂性，从根本上解决这些社会人员的上学需求，实现机会公平、录取公正的原则。”王仁伟介绍，学院采取了综合职业能力测试与职业适应性测评相结合的考核方式，淡化相应的专业理论知识考试，在入学后对学生设定学业过渡期的综合考察，依据其在校的业务技能及能力素养再进行定期的考核，帮助这些社会
学生实现一技之长的愿望，促进他们毕业后投身国家、区域经济建设的最终目标。
作为国家级示范性高等职业技术院校，沈阳职业技术学院投入了大量的人力、物力满足扩招后的教学需求。“过去的一年工作中，我们看到到校上课的扩招学员基本素质不高，正常教学进度稍显吃力，针对这部分人群或许要调整培养方案；非全日制网络教学的部分人员自主学习能力不足，给日常教学管理都带来了一些困难，一定程度上稍显混学历的嫌疑。”经过一年的探索，高超认为，无论是人才方案的建设还是教育教学方法上都取得了一定的经验行成果，在扩招人员的分类和特点上形成了基本共识，针对性的培养方案初步建立，根据学生（人员）特点摸索了管理上的基本方法。但是，若想真正确保完成教学，高质量就业，各方面还需要不断完善。“针对扩招不同人群的教育上或许可以引入‘柔性生产’，完善学分银行体系，建立健全必修课选修体系，体现人群、专业、地区上的多样性培养。”
采访中，“招好”、“教好”、“管好”是每一所职业院校正在着力解决的问题，而让这些学生“进得来，出得去”，更考验着高校的“真功夫”。
“尽管个人素质及综合素质能力参差不齐，但高职教育的最终目标就是要将这些社会人员通过教育培养成为深化复合型技术人才。”王仁伟说，学校在课程内容与职业标准对接方面，及时把企业的新要求、新技术、新工艺纳入教学范围，让学生在校学习的过程中多接触这些技能培训，使他们能够在毕业之后直接进入工作岗位，实现出校即上岗的无缝对接。“在招生制度上改革，在培养方式上因材施教，在就业指导中加大力度，实践证明这一系列的举措取得了很好的成绩，近几年学校亚洲博彩app平均就业率达到了98%。”
尽管受疫情影响，今年的高校亚洲博彩app就业面临严峻形势，但亚洲博彩app的亚洲博彩app并未受到影响，依然供不应求。“学校已经举办2020届亚洲博彩app专场招聘会52场，参与单位223家。截至2020年5月6日，就业3722人，未就业709人，就业率达到了84%。”王津说，作为行业性高职院校，近两年来学院通过对照“职教20条”，在把牢招生入口环节、人才培养质量的过程环节的基础上，调结构、抓项目、抓质量、抓合作，努力促进亚洲博彩app就业。紧密依托“一带一路”倡议和行业大发展，与中国中铁等积极开展校企合作，双方紧密对接，在合作办学、育人和就业方面取得了实效。
锻造高质量人才发展引擎
高职院校的人才培养与市场、行业、企业发展紧密相连。今年的政府工作报告指出，促进市场化社会化就业，高校和属地政府都要提供不断线的就业服务。
在王仁伟看来，大学生市场化社会化就业是以市场、社会需求为导向，整合学生、高校和社会化服务平台三方面资源，应加快建立动态化、交互性就业指导服务体系。“要顺利实现转型发展，关键在明确产教融合理念，制度规范建设、国际化发展、信息技术应用于教学与治理及职教文化建设等方面进行系统改革。”他建议，一要优化人才供给结构，提高人才供给质量。在课程设置中加强职业能力的培养。适当提高选修课的占比，让内容丰富的选修课内容丰富学生的视野，提高学生的综合素质。同时，推进产教深度融合，吸引企业参与人才培养的全过程，鼓励有条件的高职院校与企业共建混合所有制学院，完善校企协同育人机制，实现人才培养与社会需求的无缝对接，进一步提高学生的就业能力。二要提高教育教学质量。深化“三教”改革，淘汰“水课”，打造“金课”。完善和制定合理的课程规划体系，拓展专业教学知识内容，将学生在毕业实习阶段的学习内容整合到日常教学活动中，使得学生在毕业以后能够迅速适应社会生活。要加强学生实践操作能力的培养，提高学生将理论知识应用到实践操作中的能力，提高学生的技术水平。鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，提高就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。三要引导学生职业规划。高职院校要从社会实际需求出发，加强对学生的职业生涯规划教育，将职业人才培养与职业规划结合起来，促进学生就业能力与专业技能的同步提升。
王津认为，建立具有中国特色的职教体系，营造崇尚劳动、重视技能的社会氛围，深化校企合作，出台政策调动企业参与的积极性这三点至关重要。“高校要以产学研用为纽带，创新体制机制，与属地政府、企业加强沟通，深化校企合作力度，整合优势资源，依托技术创新，共建共享实习实训基地，形成多元技术服务格局。同时立足人才培养，精准培育双师素质教师，提升学校师资队伍结构和教育教学水平，推动育人质量稳步提升。”他表示，当前，招聘企业提供的岗位数远远超过亚洲博彩app人数，大学生中还存在‘钱多事少离家近’的错误就业观念和‘懒就业、慢就业、不就业’现象，也需要尽快转变。
“针对不同人群不同专业，未来教育的发展或许分化为理论研究性教育和实践技能性教育两个方向，明确各自教育形式的根本方向，解决主要矛盾是关键。”高超认为，从扩招人群分类上看，第一类为中职类按照正常的普招学生培养方案执行，通过校企合作，协同共育等措施让学生掌握一定的技能，实现企业与学校人才认证的统一标准；第二类复转军人和失业人员，其对社会有深刻的认识，对自身发展有深刻思考，这部分群体通过思想引导，按需求划分方向，给予不同的培养，按照考核标准增加实践性环节，通过校企平台提供就业洽谈机会；第三类本来有工作岗位因实际生产需要重新深造，这一类人员就业基本不用担心，但在培养过程中要有针对性，尽可能满足需求，侧重职业发展的专业理论。“数字化教育和数字化公民的产生会不断推动教育发展的革新，高校要做好应对准备。”（党委宣传部）
